Compartir evidencia específica y observada durante las reuniones del plan educativo individualizado (IEP), en lugar de quedarse callado u ofrecer solo impresiones generales.
El razonamiento detrás de la buena práctica, y las señales que lo muestran.
La situación que vio
El equipo del plan de aprendizaje (IEP) está reunido y le piden que comparta lo que usted ha observado sobre el progreso de un estudiante en una meta de comunicación. ¿Qué hace?
Antes de seguir leyendo — ¿qué haría aquí? Imagine su acción y luego vea el razonamiento detrás de la buena práctica.
Cómo se ve la buena práctica
Por qué funciona
Las metas del plan de aprendizaje (IEP) se construyen sobre datos, así que lo más útil que puede aportar es justo lo que tiene: con qué frecuencia y en qué condiciones, no solo impresiones. 'Empieza por su cuenta unas cuatro veces en el círculo de la mañana ahora, frente a cero en septiembre' le da al equipo algo alrededor de lo cual escribir una meta. 'Va mejor' los deja adivinando. Quedarse callado(a) porque 'no es su lugar' retiene los datos más cercanos al terreno que hay en el salón. Llegue con números, los entornos en los que al estudiante le va bien y qué niveles de ayuda funcionan: eso es lo que convierte su presencia diaria en decisiones que el equipo puede tomar.
Guías escritas para paraprofesionales. Ordenadas por las calificaciones de los paraprofesionales, luego por qué tan directamente cada guía se relaciona con esta habilidad.
Tarjeta de bolsillo · llévela con usted
Cuándo: El equipo pide sus observaciones sobre una meta del estudiante.
Recuerde: Las metas se redactan en torno a los datos. “Va mejorando” deja al equipo adivinando.
El recuerdo es donde se fija. Unas cuantas situaciones rápidas.
Leer es útil, pero el recuerdo es donde se fija. Tres situaciones cortas, de baja presión, sin calificación. Unos 3 minutos. Puede parar cuando quiera.
Comenzar el set de práctica →¿Poco tiempo? Empiece con el primero.