📖12 min de lectura · 2416 palabras
"¿Esto es una adaptación de acceso (accommodation) o una modificación (modification)?" es una de las preguntas que más se hacen en educación especial. Y una de las que más se responden mal. La diferencia importa. Cambia el nivel al que se le exige al estudiante. Cambia qué opciones de pruebas están a su disposición. Cambia la vía que sigue para obtener el diploma. Y cambia qué datos debe recoger el equipo. Los paraprofesionales aplican ambas. Los paraprofesionales necesitan saber cuál de las dos están aplicando en cada momento.
Esta guía le da las definiciones de trabajo. Le da ejemplos por materia. Recorre las reglas de las pruebas. Y saca a la luz los casos límite con los que más se topan los paraprofesionales. Está alineada con las reglas federales de IDEA y con la investigación de mejores prácticas.
Una adaptación de acceso (accommodation) cambia cómo un estudiante accede al aprendizaje o muestra lo que sabe. No cambia lo que se está aprendiendo. El estándar de nivel de grado se mantiene. Al estudiante se le sigue exigiendo el mismo contenido. Solo cambia la vía de acceso.
Un estudiante que recibe tiempo extra en una prueba, que escucha un texto en lugar de leerlo, que escribe con un teclado en lugar de a mano o que se sienta cerca del frente del salón está usando una adaptación de acceso. Se le sigue exigiendo el mismo estándar de lectura o matemáticas de su grado.
Una modificación (modification) cambia qué se está aprendiendo. Se cambia el estándar, se cambia el contenido, se cambia el nivel, o la prueba es fundamentalmente distinta. El estudiante está haciendo un trabajo diferente, no el mismo trabajo de otra forma.
Un estudiante que trabaja matemáticas de grado 2 mientras sus compañeros trabajan matemáticas de grado 5 está recibiendo una modificación. También la recibe un estudiante que tiene menos problemas o problemas distintos en una prueba, que se evalúa con una rúbrica diferente o cuyo desempeño se compara con estándares alternativos.
Adecuación (adaptation) es la palabra paraguas para una, la otra o ambas. "¿Qué adecuaciones necesita este estudiante?" le pide al equipo que nombre tanto los cambios de acceso (adaptaciones de acceso) como los cambios de currículo (modificaciones) que se necesitan.
La prueba de dos preguntas. P1: ¿Se le pide al estudiante aprender lo mismo que sus compañeros de su nivel de grado, con un camino diferente? Eso es una adaptación de acceso. P2: ¿Se le pide al estudiante aprender algo diferente (menos, más básico, estándares alternativos)? Eso es una modificación.
| Adaptación de acceso (mismo contenido, acceso diferente) | Modificación (contenido diferente) |
|---|---|
| Versión en audio del texto de nivel de grado. | Leer un texto distinto y de nivel más bajo sobre el mismo tema. |
| Tiempo extra para leer el texto. | Menos preguntas, o más sencillas. |
| Vocabulario clave resaltado de antemano. | Una versión ya resumida del texto. |
| Entorno más silencioso para leer con calma. | Texto con apoyo de imágenes en lugar de prosa de nivel de grado. |
| Seguir la lectura con texto a voz. | Trabajar en escuchar y manipular los sonidos de las palabras habladas (conciencia fonémica) mientras los compañeros analizan el tema. |
| Adaptación de acceso | Modificación |
|---|---|
| Calculadora en cálculo de nivel de grado. | Multiplicación de dos dígitos mientras los compañeros hacen de cuatro dígitos (meta distinta). |
| Tabla de multiplicar durante la resolución de problemas. | Menos problemas en hojas de trabajo de estándar más bajo. |
| Problemas verbales leídos en voz alta. | Problemas verbales reemplazados por uno más sencillo de un grado más bajo. |
| Materiales manipulables durante la resolución de problemas. | Conteo y reconocimiento de números mientras los compañeros hacen operaciones. |
| Papel cuadriculado para alinear los números. | Cálculo mental reemplazado por una calculadora más una expectativa más baja. |
| Adaptación de acceso | Modificación |
|---|---|
| Voz a texto para redactar. | Oraciones para completar en lugar de párrafos. |
| Banco de palabras para la ortografía. | Una consigna de escritura distinta y más básica. |
| Organizador gráfico para planificar. | Dibujar o etiquetar en lugar de escribir. |
| Tiempo extra para redactar. | Una rúbrica de calificación aparte y más sencilla. |
| El paraprofesional escribe palabra por palabra lo que el estudiante dicta. | El paraprofesional escribe una versión más sencilla de las ideas del estudiante. |
Los apoyos de conducta suelen ser adaptaciones de acceso, no modificaciones. Cambian las condiciones, no el currículo:
En las pruebas estandarizadas, las adaptaciones de acceso y las modificaciones se tratan de forma muy distinta. Las adaptaciones de acceso están aprobadas de antemano. Están incluidas en el Programa Educativo Individualizado (IEP) o en el plan de la Sección 504. No cambian cómo se reporta el puntaje. Las modificaciones por lo general sí cambian cómo se reporta el puntaje. Y en algunas pruebas, tomar la prueba con modificaciones da un puntaje no estándar que no cuenta para demostrar dominio.
Las adaptaciones permitidas por el estado están listadas en el manual de pruebas de su estado. Grupos comunes:
En la mayoría de las pruebas estatales, las modificaciones no se permiten en absoluto. Invalidan el puntaje. Los estudiantes con discapacidades cognitivas significativas toman una evaluación alternativa basada en estándares de logro alternativos (AA-AAS, por sus siglas en inglés). Esa prueba alternativa está, ella misma, fuertemente modificada. Pero decidir quién la toma le corresponde al equipo del IEP, conforme a las reglas de IDEA. También existe un límite del 1%, y es fácil malinterpretarlo. Se aplica a todo un estado, no a un estudiante. ESSA (ley federal de educación) establece que, como máximo, el 1% de los estudiantes que un estado evalúa en una materia puede tomar la evaluación alternativa. Un distrito que supere ese porcentaje tiene que explicarle al estado por qué, y el estado no puede impedir que un distrito lo supere. A ningún estudiante se le puede excluir de la evaluación alternativa por ese límite del 1%.
Por qué esto importa para el paraprofesional. Hacer algo que parece una pequeña "ayuda" puede hacer que la prueba pase de adaptada a modificada. Parafrasear una pregunta. Dar una pista. Escribir más de lo que el estudiante dijo. Inducir una respuesta. Cualquiera de estas cosas puede invalidar el puntaje y convertirse en un hallazgo de irregularidad en las pruebas (testing irregularity) para el distrito. Los manuales de pruebas estatales detallan qué está permitido y qué no. Lea la sección de su función en el manual antes de que comiencen los periodos de pruebas.
En muchos estados, las modificaciones a menudo se relacionan con vías alternativas para obtener un diploma. Estas reciben distintos nombres: certificado de finalización, diploma IEP o diploma alternativo. No son el diploma estándar de high school (grados 9.º–12.º). Esto tiene efectos a largo plazo. Los diplomas alternativos no siempre cumplen los requisitos de ingreso de ciertas universidades, del ejército o de programas de capacitación laboral. El equipo debe hablar con las familias sobre esto con claridad, sobre todo a medida que los estudiantes avanzan hacia la escuela intermedia y high school (grados 9.º–12.º).
Las adaptaciones de acceso por lo general no afectan el tipo de diploma. El estudiante cumple los mismos estándares que sus compañeros, con un apoyo de acceso diferente. Un estudiante que lee texto de nivel de grado con apoyo de audio y responde preguntas de nivel de grado sigue la vía del diploma estándar.
Escribir lo que dicta (scribing) es una adaptación de acceso solo cuando el paraprofesional escribe exactamente lo que el estudiante dice. Sin editar. Sin agregar. Sin corregir. Agregar puntuación que el estudiante no dictó, arreglar un error de gramática o parafrasear convierte el scribing en una modificación. Los manuales de pruebas estatales suelen detallar exactamente cómo funciona el scribing. Palabra por palabra. Solo cuando se pide. Sin inducir nada más allá de "¿Cuál es tu respuesta?"
Leer las instrucciones en voz alta casi siempre es una adaptación de acceso. Leer los textos de la prueba en voz alta depende de la prueba. En una prueba de lectura, leer el texto en voz alta puede ser una modificación — porque leer el texto es lo que se está evaluando. En una prueba de matemáticas, suele ser una adaptación de acceso. El manual de pruebas estatales es la autoridad.
Repetir las instrucciones exactamente como están escritas es una adaptación de acceso, y la mayoría de los estudiantes puede recibirla. Simplificar o reformular las instrucciones también es una adaptación de acceso, no una modificación. Pero en las pruebas estatales solo se permite cuando está indicado para ese estudiante; solo se puede simplificar el guion de administración, y debe hacerlo la persona capacitada que administra la prueba. Lo que nunca se puede simplificar ni parafrasear es el contenido del ítem: la pregunta, las opciones de respuesta o las palabras dentro de un ítem. Eso cambia lo que la prueba mide y pasa a ser una modificación. El manual estatal de pruebas y el IEP indican cuál se aplica.
El uso de la calculadora depende de la prueba. En una prueba de operaciones básicas (math facts probe), el uso de la calculadora es una modificación (elimina la habilidad que se está evaluando). En una tarea compleja de resolución de problemas, el uso de la calculadora es una adaptación de acceso. Los IEP deben dejar claro cuál es cuál.
Recortar una hoja de 20 problemas a 10 problemas es una modificación solo si esos 10 están a un nivel más bajo. Si el estudiante está haciendo 10 de los mismos 20 problemas y se le exige el mismo estándar en esos 10, suele llamarse una adaptación de acceso. Háblelo con su equipo.
Los horarios visuales, los organizadores gráficos, las tablas de referencia (anchor charts) y las rectas numéricas son adaptaciones de acceso cuando apoyan el acceso sin cambiar la demanda cognitiva. Se vuelven modificaciones cuando resuelven o estructuran la tarea de antemano hasta tal punto que el estudiante ya no realiza el razonamiento que exige el estándar.
Si un maestro le entrega una hoja de trabajo "más sencilla" para un estudiante, pregunte si sigue alineada al mismo estándar al mismo nivel (adaptación de acceso) o a un estándar distinto y más bajo (modificación). La misma hoja puede ser cualquiera de las dos. El IEP debe detallarlo.
Muchos distritos piden a los paraprofesionales que lleven un registro de la aplicación de las adaptaciones de acceso: cuándo una adaptación incluida en el IEP se ofreció, se usó, se rechazó o no funcionó. Este seguimiento importa para el cumplimiento y para los cambios al IEP.
Informe al maestro supervisor sobre cualquier omisión. Las omisiones en la aplicación son asuntos de cumplimiento.
IRIS Center — Accommodations: Instructional and Testing Supports for Students with Disabilities — iris.peabody.vanderbilt.edu — Módulo gratuito a su propio ritmo.
National Center on Educational Outcomes — nceo.info — Recurso financiado por el gobierno federal sobre adaptaciones de acceso y evaluaciones alternativas.
Wrightslaw — Accommodations vs. Modifications — wrightslaw.com — Explicación legal en lenguaje sencillo.
El manual de pruebas de su estado — sitio web del DOE estatal — La fuente de lo que se permite en cada prueba. Encuéntrelo en el sitio del departamento de educación de su estado.
Guía 02.05 — Cómo leer un IEP — Donde se listan las adaptaciones de acceso y las modificaciones.
Guía 04.11 — Implementación de adaptaciones de acceso en las pruebas — Una mirada más profunda a lo que los paraprofesionales pueden hacer durante las pruebas.
Leer es útil, pero el recuerdo es donde se fija. Tres situaciones cortas, de baja presión, sin calificación. Unos 3 minutos. Puede parar cuando quiera.
Comenzar el set de práctica →Trabaja bajo IDEA (la ley federal de educación especial) todos los días, y necesita entender con cla…
Trabaja en una escuela de Título I, y la ley federal especifica qué requisitos debe cumplir y qué ta…
Apoya a un estudiante con un plan 504, y la 504 *no* es un IEP (Programa de Educación Individualizad…
Apoya a estudiantes que necesitan acceso físico, de comunicación o al programa, y la ADA (la ley de…