Rotación de centros y estaciones

Cómo mantener las estaciones en marcha y apoyar a los estudiantes con discapacidades en salones basados en centros

Los centros y la rotación de estaciones son comunes en los grados más bajos. Aparecen cada vez más en los grados mayores también. Las "estaciones" o "centros" son lugares en el salón donde los estudiantes hacen tareas distintas. La "rotación" significa que los estudiantes se mueven de un lugar al siguiente. Para los estudiantes con discapacidades, los movimientos, el trabajo individual, y las muchas tareas pueden dificultar el acceso. El paraprofesional tiene un rol claro aquí. El rol no es quedarse rondando en una estación. Es saber cuándo ayudar y cuándo dar un paso atrás.

Cómo funciona la rotación de estaciones

En una rotación, los estudiantes pasan por un conjunto de estaciones de aprendizaje. Normalmente hay 3-5. Funcionan durante un bloque. Las estaciones pueden incluir un grupo pequeño dirigido por el maestro. Pueden incluir un lugar de lectura o práctica individual. Pueden incluir un lugar de tecnología o computadora. Pueden incluir un lugar para tareas grupales. El maestro dirige el grupo que más apoyo necesita. El paraprofesional está en otra estación o se desplaza entre ellas.

Logística de la rotación

La señal de movimiento

Las rotaciones necesitan una señal clara y constante. La señal les dice a los estudiantes que es hora de cambiar. La señal puede ser un temporizador, una campana, música, o la voz del maestro. El trabajo del paraprofesional es ayudar al estudiante a escuchar la señal. El paraprofesional ayuda al estudiante a actuar según ella. El objetivo no es mover al estudiante después de que todos los demás se hayan movido. Enseñe la señal de antemano, al inicio del año. Enseñe lo que significa.

A dónde van los estudiantes

Los horarios de rotación pueden confundir a los estudiantes. Esto es cierto para los estudiantes que necesitan ayuda con el orden o con la lectura. Intente esto:

• Dele al estudiante un horario visual. Muestre el orden de sus estaciones. Use una tarjeta con íconos o nombres de estaciones.

• Use un sistema codificado por colores. Haga que la tarjeta de horario del estudiante coincida con los letreros de cada estación.

• Practique el orden de rotación antes del primer día completo de rotación.

Ayuda con el movimiento

Los estudiantes con discapacidades pueden tardar más en trasladarse. Pueden necesitar más tiempo para terminar, guardar sus cosas o caminar. Prepare un plan con el maestro. ¿Cuánto tiempo adicional recibe el estudiante, si recibe alguno? ¿Qué ocurre si no está listo cuando llega la señal? No detenga a toda la clase por un estudiante sin un plan.

Ayudas visuales y temporizadores

Muchos salones usan temporizadores visuales. Son cuentas regresivas o Time Timers. Ayudan a los estudiantes a manejar su propio tiempo. Para los estudiantes con discapacidades:

• Ponga un temporizador visual donde el estudiante pueda verlo.

• Dé un aviso de 2 minutos antes del movimiento. Use una señal hablada o visual. Úsela para los estudiantes que la necesitan.

• Use un apoyo visual de primero-después en la estación. Por ejemplo: primero termina las tarjetas, después ve a las computadoras.

• Dé una lista de tareas en la estación. Muestre qué hacer y en qué orden.

Herramientas para el seguimiento

Qué se espera en las estaciones individuales

Las estaciones individuales suelen ser las más difíciles. No hay un adulto ahí. No hay un resultado rápido por estar fuera de tarea. Intente esto:

• Pegue una lista de verificación en los materiales. El estudiante encierra cada elemento al terminarlo.

• Establezca un producto claro. El estudiante sabe qué debe terminar. Por ejemplo: 10 operaciones matemáticas, dos oraciones, o una entrada completa de registro de lectura.

• Haga revisiones cortas. El paraprofesional pasa por ahí a la mitad. Dé un vistazo rápido y una indicación si se necesita. Luego siga adelante.

La estación de tecnología

Las estaciones de tecnología incluyen tabletas, computadoras y aplicaciones de lectura. Plantean un problema especial de seguimiento. Los estudiantes pueden parecer concentrados en la tarea mientras hacen otra cosa. Intente esto:

• Confirme el programa correcto antes de que el estudiante se siente.

• Ponga el dispositivo en la aplicación correcta antes de que empiece la rotación.

• Revise una vez durante la rotación y una vez al final. Mire los datos de progreso de la aplicación.

El rol del paraprofesional en cada tipo de estación

Estación dirigida por el maestro

Este es el espacio del maestro. El paraprofesional por lo general no está aquí. Su presencia reduce el tiempo del maestro con el grupo. Excepción: el estudiante con una discapacidad puede estar en el grupo del maestro y necesitar al paraprofesional como apoyo para la conducta o la comunicación. Acuerde esto con el maestro de antemano.

Estación dirigida por el paraprofesional

Al paraprofesional se le puede asignar dirigir una estación. Aplican las mismas reglas de planificación del Resumen 04.16. Conozca la meta. Tenga los materiales listos. Maneje el ritmo. Anote los datos.

Estación individual

El paraprofesional se mueve por el salón o revisa brevemente. La meta es que el estudiante termine por su cuenta. El paraprofesional no debe sentarse junto al estudiante durante toda la rotación. La excepción es si el IEP o el BIP dice que se necesita ayuda intensa aquí.

Estación de tarea en grupo

En las estaciones de tareas grupales, el estudiante con una discapacidad debe participar en el trabajo del grupo. No debe sentarse aparte para hacer una tarea distinta. El grupo puede hacer el trabajo real sin su participación: ese es el problema. Si hay que cambiar la tarea, resuélvalo con el maestro antes de que empiece la estación.

Escenarios

Escenario A: El paraprofesional que se sienta

Un paraprofesional está asignado al bloque de rotación. Se sienta junto al estudiante en cada estación y se queda durante los 50 minutos completos. En la estación de lectura individual, le lee. En la estación de tecnología, maneja la aplicación en su lugar. Más tarde, el maestro revisa el progreso del estudiante. No hay datos sobre lo que puede hacer sin ayuda. El estudiante no ha hecho nada por su cuenta. La solución: el paraprofesional necesita un plan. Algunas estaciones requieren ayuda completa; otras, una revisión breve; y en algunas el estudiante debe trabajar por su cuenta.

Escenario B: El paraprofesional que se mueve

Un paraprofesional está asignado para ayudar a tres estudiantes con IEP durante los centros. Revisa el horario antes del bloque. Coloca horarios visuales en la estación de cada estudiante y configura cada dispositivo con la aplicación correcta. Durante la rotación, se desplaza y pasa 3-4 minutos en cada estación. Hace una revisión breve con cada estudiante, le da indicaciones para terminar y luego sigue adelante. Al final anota datos breves sobre cómo terminó cada estudiante. Los tres estudiantes completan 4 de 5 centros. Cada uno tiene un nivel distinto de independencia. Así se ve un buen apoyo durante los centros.

En resumen. Su ayuda en las estaciones debe variar. Dé más ayuda cuando el estudiante esté aprendiendo algo nuevo o corra el riesgo de presentar dificultades de conducta. Dé menos cuando ya conozca la tarea y pueda hacerla por su cuenta. Demasiada ayuda en las estaciones es una forma más lenta de mantenerse demasiado cerca. Solo ocurre en un salón distinto.