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El salón de recursos (resource room) se ubica en el medio de la educación especial. Es más enfocado que la inclusión completa. Es menos aislado que un salón autocontenido. Los estudiantes pasan parte del día en el salón de recursos y parte en el salón general. Así que cada habilidad que aprenden en un lugar tiene que aparecer en el otro. El paraprofesional (para) que se mueve entre ambos salones suele ser quien hace que ese puente ocurra.
Un salón de recursos es un espacio separado. Los estudiantes con IEP (plan educativo individualizado) van ahí para una enseñanza corta y enfocada. Los grupos son pequeños: de dos a ocho estudiantes. Están ahí parte del día. El resto del día están en salones generales.
Lo que pasa en el salón de recursos:
El maestro del salón de recursos suele ser un maestro de educación especial. Planea las lecciones según las metas del IEP. El para ayuda a impartir esas lecciones.
La parte más difícil del trabajo en el salón de recursos suele ser el horario. Los estudiantes se mueven de un salón a otro muchas veces al día. Esto crea:
Los paras a menudo manejan estos movimientos. Maneras de ayudar:
Los estudiantes que dividen su día pueden sentirse perdidos o preocupados. Puede ayudar así:
El mayor desafío del trabajo en el salón de recursos es la generalización. Ese es el paso de "lo puedo hacer aquí" a "lo puedo hacer en el otro salón". Un estudiante que puede leer palabras cortas sonido por sonido en el salón de recursos pero no usa esa habilidad en la lección de lectura general no ha aprendido realmente la habilidad de manera completa.
La generalización necesita un plan:
Consulte el resumen 04.08 (Generalización y mantenimiento) para el marco completo.
Los estudiantes en salones de recursos tienen dos (o más) maestros: el maestro de recursos y el maestro general (o maestros). Los dos adultos a menudo no hablan lo suficiente, y el estudiante paga el precio. El para puede ayudar con esto:
Muchos estudiantes que toman exámenes en un salón tranquilo (un apoyo común del IEP) los toman en el salón de recursos. Trabajos del para:
Consulte el resumen 02.07 (Adaptaciones vs. modificaciones) para más sobre los apoyos en exámenes.
"El salón de recursos es a donde van los estudiantes cuando necesitan un descanso."
El salón de recursos es para la enseñanza. No es un lugar para tiempo fuera (time-out) ni un lugar para calmarse. Los estudiantes salen para lecciones fijas, no para descansar. Usar el tiempo de salida para fines que no son la lección desperdicia un servicio que está en el IEP.
"Si al estudiante le va bien en el salón de recursos, le irá bien en el salón general."
No sin un plan para la generalización. El salón de recursos pequeño y con apoyo se siente muy diferente del salón general. Las habilidades construidas en un lugar no se mueven solas.
| Pruebe esto | Cuidado con |
|---|---|
| Conozca el horario y prepare al estudiante para cada movimiento | Dejar que el horario de salida sorprenda al estudiante |
| Cierre la brecha entre los salones señalando la habilidad en el salón general | Pensar que las habilidades aprendidas en el salón de recursos se moverán solas |
| Comparta lo que ve con ambos maestros | Guardarse lo que ve en un salón; compártalo entre salones |
| Dé los apoyos en exámenes exactamente como dice el IEP | Agregar o cambiar los apoyos en exámenes por su cuenta |
| Ayude al estudiante a mantener organizado el trabajo de ambos salones | Dejar que el trabajo de un salón se pierda en el movimiento al otro |
Cada vez que regresa, se queda parada en la puerta con cara de perdida. La clase está a mitad de la lección y ella no tiene materiales para lo que están haciendo.
Esto es un problema de ayuda en la transición. Antes de que salga del salón de recursos, averigüe qué estará haciendo la clase general cuando regrese, y prepárela: "Van a estar en grupos de lectura. Vas a necesitar tu carpeta de lectura." También dígale al maestro general que una rutina de llegada ayudaría: un lugar fijo y una primera tarea clara cuando entre.
Un estudiante ha aprendido un conjunto de estrategias para leer palabras sonido por sonido durante la lectura del salón de recursos. En el salón general, todavía adivina las palabras y no usa las estrategias.
Esto es una brecha de generalización, común y arreglable. Cuando esté con él en el salón general, recuérdele la estrategia: "¿Qué haces cuando llegas a una palabra difícil? Intenta la primera estrategia." Dígale al maestro de recursos qué señales ayudaron y qué hizo él. El maestro de recursos puede construir la generalización dentro de las lecciones.
Una estudiante de 5.º grado es sacada al salón de recursos durante la unidad de ciencias que más le importa. Ha empezado a negarse a ir.
Vale la pena señalar el horario al maestro. Si ciencias es una materia que le encanta, y el tiempo de salida está dañando su interés, el equipo puede mover la salida. La opinión de la estudiante importa: le está diciendo algo sobre lo que valora. Anótelo y llévelo a la próxima conversación del equipo.
El salón de recursos funciona mejor cuando no es una isla. Las habilidades construidas ahí necesitan viajar con el estudiante al salón general, al pasillo, a la cafetería y algún día más allá de la escuela. Los paras que se mueven entre salones, que comparten lo que ven y que siguen señalando las habilidades son el enlace que hace funcionar el modelo del salón de recursos.
En resumen. Los salones de recursos dan enseñanza enfocada en grupos pequeños a estudiantes que dividen su día. El desafío clave es la generalización: las habilidades construidas en el salón de recursos necesitan moverse al salón general, y el para suele ser la mejor persona para cerrar esa brecha. Las transiciones necesitan preparación y rutina. Los apoyos en exámenes deben hacerse exactamente como dice el IEP. Comparta lo que ve en cada salón con ambos maestros.
11.03 Entornos de Primaria
11.11 Inclusión y Coenseñanza
04.08 Generalización y Mantenimiento
02.07 Adaptaciones vs. Modificaciones
12.01 Trabajar con el Maestro Supervisor
Leer es útil, pero el recuerdo es donde se fija. Tres situaciones cortas, de baja presión, sin calificación. Unos 3 minutos. Puede parar cuando quiera.
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