Desescalar durante las transiciones

Módulo gratuito del gobierno estatal sobre el ciclo de escalada, estrategias de desescalada ante interrupciones en el aula y agresión física, y cómo apoyar al estudiante durante transiciones difíciles sin empeorar la situación.

Orientación de los CDC en español sobre el uso de la atención adulta tranquila y positiva para reforzar y redirigir la conducta: los movimientos discretos y basados en la relación que mantienen regulados a los estudiantes y evitan el escalamiento durante las transiciones y el tiempo no estructurado. Recurso en español nativo para la desescalada durante las transiciones.

Protocolo de tres rondas para desarrollar la habilidad de calmar a un estudiante disruptivo durante las transiciones mediante la redirección discreta. Ronda 1 (11 min): Con la guía del Center on PBIS “Supporting and Responding to Students' Social, Emotional, and Behavioral Needs” y el resumen de práctica PBIS “Strategies for De-escalating Student Behavior in the Classroom”, los participantes ubican un escenario de disrupción en transiciones dentro del ciclo de actuación conductual — identificando cada etapa (calma hasta recuperación), marcando la ventana de la etapa de agitación en la que la redirección discreta todavía es posible y anotando una señal observable del estudiante por etapa. Artefacto escrito: una tarjeta con el mapa del ciclo. Ronda 2 (12 min): Los participantes reciben dos respuestas del para con guion en la etapa de agitación — una en la que se eleva la voz y se repiten las reglas frente a los demás (el modo de falla de valor 1: escalada pública) y otra en la que se lleva al estudiante aparte con firmeza y se le exige que recite las reglas (el modo de falla de valor 2: pérdida de imagen sin una salida) — y, apoyándose en el recurso de Wisconsin DPI “Prevention and De-escalation of Intense Behavior Responses: What Adults Can Do”, anotan si cada acción escala o calma la situación e identifican cuáles preservan o destruyen la capacidad del estudiante para salvar las apariencias. Artefacto escrito: una tarjeta comparativa con cada acción etiquetada y una frase que explica el motivo. Ronda 3 (12 min): Cada participante redacta un guion personal de desescalada de 2 a 4 oraciones que incluye un acercamiento tranquilo, una baja del tono de voz y una oferta que permita al estudiante salvar las apariencias (“una salida que no se sienta como una derrota”); luego se compromete por escrito a evitar activamente una acción que amplifica el efecto del público. Los guiones se comparten y comparan en parejas. Artefacto escrito: una tarjeta con el guion personal.

Seminario web del Centro de Asistencia Técnica MiMTSS de Michigan sobre el ciclo de conducta y la desescalada, incluyendo cómo leer y responder a la escalada en torno a las transiciones. Es largo; conviene verlo por partes.