Brindar apoyo de lectura (decodificación) en tiempo real que mantenga al estudiante participando con dignidad, sin llamar la atención sobre lo que le cuesta.
El razonamiento detrás de la buena práctica, y las señales que lo muestran.
La situación que vio
Durante una actividad de lectura en grupos pequeños, un estudiante con dislexia está leyendo en voz alta. Omite una palabra, lee mal otra y luego se detiene. El maestro no ha cambiado el texto. ¿Qué hace?
Antes de seguir leyendo — ¿qué haría aquí? Imagine su acción y luego vea el razonamiento detrás de la buena práctica.
Cómo se ve la buena práctica
Por qué funciona
Dos cosas tienen que pasar a la vez: mantener al estudiante en la actividad y no convertir su dificultad en el momento que todos miran. Darle la palabra, o esperar al maestro, hace una cosa y no la otra: o deja al estudiante atascado o le hace la lectura. Una jugada lista y paso a paso —señalar la palabra, dar un momento, ofrecer el primer sonido— lo mantiene leyendo con la ayuda justa para seguir en la tarea. Después le dice al maestro exactamente lo que vio —qué palabras, dónde se atoró— y le pregunta si el nivel del texto todavía le queda bien a este estudiante, porque la ayuda en el momento no reemplaza los materiales adecuados, y cambiarlos le corresponde al maestro.
Guías escritas para paraprofesionales. Ordenadas por las calificaciones de los paraprofesionales, luego por qué tan directamente cada guía se relaciona con esta habilidad.
Tarjeta de bolsillo · llévela con usted
Cuándo: Un estudiante tropieza al leer en voz alta y el texto no ha sido modificado.
Recuerde: Manténgalo leyendo con el menor apoyo que funcione, y proteja su dignidad mientras lo hace.
El recuerdo es donde se fija. Unas cuantas situaciones rápidas.
Leer es útil, pero el recuerdo es donde se fija. Tres situaciones cortas, de baja presión, sin calificación. Unos 3 minutos. Puede parar cuando quiera.
Comenzar el set de práctica →¿Poco tiempo? Empiece con el primero.