Averiguar de forma proactiva los objetivos del IEP y las adaptaciones que usted debe implementar —enfocando la solicitud en el estudiante, acudiendo a las personas correctas y dando seguimiento hasta obtener la información.
El razonamiento detrás de la buena práctica, y las señales que lo muestran.
La situación que vio
Le han asignado apoyar a un estudiante durante toda la semana, pero nadie le ha mostrado las metas ni las adaptaciones del estudiante y usted no tiene acceso a ellas. ¿Qué hace usted?
Antes de seguir leyendo — ¿qué haría aquí? Imagine su acción y luego vea el razonamiento detrás de la buena práctica.
Cómo se ve la buena práctica
Por qué funciona
Apoyar a un estudiante cuyas metas y adaptaciones nunca ha visto significa apoyarlo a base de adivinanzas — y 'a los paraprofesionales muchas veces no les avisan' describe una falla común, no un plan aceptable. La movida fuerte mantiene la petición centrada en el estudiante, no en usted ('¿Cómo lo ayudo a alcanzar metas que no conozco?'), lo cual es respetuoso y muy difícil de rechazar. Y persiste: una mención cortés que no lleva a nada no es trabajo terminado — tener lo que necesita para hacer el trabajo sí lo es.
Alcance y seguridad
Que le informen de los apoyos de los que es responsable no es un favor — la ley federal de educación especial (IDEA) exige que todas las personas que ayudan a llevar a cabo el plan de aprendizaje (IEP) de un estudiante sean informadas de sus responsabilidades específicas y de las adaptaciones involucradas. Pedir esa información es hacer su trabajo, no pasarse de la raya.
El recuerdo es donde se fija. Unas cuantas situaciones rápidas.
Leer es útil, pero el recuerdo es donde se fija. Tres situaciones cortas, de baja presión, sin calificación. Unos 3 minutos. Puede parar cuando quiera.
Comenzar el set de práctica →¿Poco tiempo? Empiece con el primero.