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El marco. Direct Instruction (DI) tiene una base de investigación inusualmente amplia para un programa escolar, incluido el estudio federal Project Follow Through. También es uno de los que con mayor frecuencia se aplica de forma incorrecta. Los programas de DI —Reading Mastery, Corrective Reading y Connecting Math Concepts— usan guiones estrictos. Son rápidos. Tienen pasos establecidos para corregir errores. Un paraprofesional que conoce DI y lo aplica de la misma manera cada vez puede impulsar grandes avances en el aprendizaje. Un paraprofesional que trata DI como una tarea general de lectura o matemáticas obtiene poco.
Direct Instruction (con mayúsculas) se refiere a los programas creados por Siegfried Engelmann y su equipo. La idea central: si una lección está bien construida, puesta en el orden correcto y dicha con claridad, casi cualquier estudiante puede aprender casi cualquier habilidad. Los programas de DI ponen esa idea en práctica.
DI no es lo mismo que direct instruction (con minúsculas). La direct instruction (instrucción directa) en minúsculas es un término general para una enseñanza clara, guiada por el maestro. DI es un programa fijo con derechos de autor. Tiene un formato de lección exacto. La investigación se remonta a Project Follow Through, uno de los estudios escolares más grandes en la historia de Estados Unidos.
Cada lección de DI tiene un guion, no como sugerencia sino como requisito. El guion establece lo que usted debe decir, lo que el estudiante debe responder y qué hacer cuando se equivoca. Apartarse del guion, incluso para agregar un relato, altera el orden cuidadosamente diseñado del programa.
La mayoría de las lecciones de DI usan la respuesta al unísono (en grupo). Todos los estudiantes responden juntos ante una señal, no de uno en uno. Responder en grupo genera más respuestas en cada lección, reduce el tiempo de espera y evita que un estudiante se sienta expuesto al equivocarse. También permite saber de inmediato si el grupo comprende. La señal suele ser bajar la mano, dar una palmada o decir una palabra establecida ("ya").
La señal debe ser clara y la misma cada vez. Los estudiantes responden juntos cuando llega la señal, no antes, no después. El ritmo debe ser ágil. Las lecciones de DI están hechas para ser animadas y rápidas. Un ritmo lento significa menos oportunidades de aprender. También invita a la conducta fuera de tarea.
DI tiene un orden fijo para corregir errores que debe seguir:
No se limite a repetir la pregunta. No elogie una respuesta corregida de la misma manera que una respuesta que el estudiante acertó por su cuenta. Los pasos para corregir errores no son un castigo; son enseñanza. Deben aplicarse con calma y naturalidad.
Reading Mastery ahora se publica como Reading Mastery Transformations. Puede que todavía vea en uso la Signature Edition, más antigua. De cualquier manera, es un programa completo de lectura para K-5. Cubre decodificación, comprensión y lenguaje. Se usa a menudo con estudiantes que tienen retrasos en la lectura. Partes clave:
Corrective Reading es para estudiantes de grados 3-12 que leen por debajo del nivel del grado. Tiene dos ramas: Decoding (decodificación) y Comprehension (comprensión). Partes clave:
Connecting Math Concepts (CMC) es un programa de matemáticas de DI. Cubre desde habilidades básicas hasta fracciones, razones y preparación para álgebra. Igual que Reading Mastery, usa lecciones con guion, respuestas grupales y procedimientos establecidos para corregir errores. Un paraprofesional que aplica CMC debe:
Los programas de DI suelen incluir listas de verificación de fidelidad (aplicarlos de la misma manera cada vez). Las listas cubren el uso del guion, el ritmo, la señal, la respuesta grupal, la corrección de errores y la duración de la lección. Si su escuela tiene instructores de DI, quizá reciba revisiones formales. Tómelas en serio. La investigación ha vinculado la aplicación constante de DI con los resultados de los estudiantes.
Si no hay un sistema formal de fidelidad, revísese: después de cada lección, pregúntese: ¿Seguí el guion? ¿Usé la misma señal cada vez? ¿Usé los pasos de corrección de errores cada vez? ¿Mantuve un ritmo ágil?
Una para está ejecutando Reading Mastery con un grupo de cuatro estudiantes. La lección presenta un sonido nuevo. El guion dice que hay que señalar la letra y decir el sonido. Los estudiantes responden juntos. La para, queriendo ayudar, agrega sus propias palabras: "Esta letra hace el mismo sonido que la de 'cat'. ¡Los gatos son divertidos!" Los estudiantes sonríen y se enganchan. Pero la charla extra frena el ritmo. Rompe el orden cuidadoso. Trae una palabra ("cat") que aún no se ha enseñado en el programa. El guion no fue al azar. Lo que la para agregó lo rompió.
Una para ejecuta una lección de Corrective Reading Decoding. Sigue el guion palabra por palabra. Da una señal clara de bajar la mano. Pide respuesta en grupo. Cuando dos estudiantes dicen mal una palabra de la lista, se detiene de inmediato: modela ("la palabra es 'stride'"), guía ("digan 'stride' conmigo"), prueba ("su turno, todos"), prueba diferida (vuelve a "stride" después de tres ítems más). La corrección del error toma 20 segundos. La lección sigue. Al final de la semana, los cuatro estudiantes dominan esa palabra. Esto es lo que produce la fidelidad de DI.
| Haga esto | Cuidado con |
|---|---|
| Siga el guion, incluidas las palabras exactas de las correcciones y el orden de los ítems | Agregar sus propias palabras, cuentos o ejemplos para rellenar el guion |
| Practique su señal antes de la primera lección para que sea clara y la misma desde el primer día | Saltarse la corrección de errores porque el estudiante casi acertó |
| Use la corrección de errores cada vez, incluso para errores pequeños: el programa está hecho para detectar y corregir todos los errores | Usar una señal que cambia, lo que hace que los estudiantes respondan en momentos distintos y rompe la respuesta en grupo |
| Mantenga un ritmo ágil: si una lección sigue tardando el doble de lo que debería, hable con el maestro | Dejar que la lección se vuelva lenta porque ir despacio se siente más amable |
En resumen. DI no es un estilo de enseñanza. Es un producto con instrucciones. Estas provienen de años de investigación y diseño cuidadoso. Su trabajo es aplicar el producto tal como fue diseñado. Observe lo que ocurre y comunique al equipo lo que ve. Cuando DI se aplica de la misma manera cada vez, funciona muy bien.
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