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Cómo trabajan los paraprofesionales con el personal que no enseña pero que ve a sus estudiantes, y por qué estos vínculos importan para la seguridad del estudiante y para un apoyo constante.
La cafetería, el recreo y el autobús suelen ser los entornos más difíciles para los estudiantes con discapacidades. Son ruidosos. No están estructurados. Tienen mucha actividad social. Y las personas adultas a cargo pueden tener poca capacitación en educación especial. Un estudiante al que le va bien en el salón puede sentirse abrumado en el almuerzo o en el autobús. El paraprofesional suele ser la única persona que puede tender el puente entre lo que el estudiante necesita y lo que estos entornos ofrecen.
Un Programa Educativo Individualizado (IEP) obliga a todo el distrito. Sus adaptaciones siguen al estudiante: a la cafetería, al patio de recreo, al autobús. Pero el personal solo puede seguir un plan que conoce, y es tarea del distrito decirle a cada persona adulta que debe aplicar el plan de un estudiante cuál es su responsabilidad. Un auxiliar de cafetería que no sabe que un estudiante usa un dispositivo de comunicación, necesita un asiento más tranquilo o tiene un plan especial para subir al autobús no ha fallado: nadie se lo ha informado. Trabajar con este personal es una tarea del paraprofesional, no un detalle extra.
Datos clave que el personal de cafetería necesita saber sobre un estudiante:
La tarea del paraprofesional durante el almuerzo depende del IEP y de las necesidades del estudiante. Algunos estudiantes necesitan ayuda directa todo el tiempo. Otros necesitan una revisión al inicio y que alguien los observe de vez en cuando. Tenga claro cuál encaja con su estudiante. Dígale al personal de cafetería qué esperar.
El recreo es a la vez un derecho y una oportunidad para crecer. Los estudiantes con discapacidades no deberían perder el recreo por trabajo de clase a menos que el IEP lo indique. El personal de recreo (ayudantes, supervisores) necesita saber:
Cuando pueda, reúnase con el auxiliar de recreo al inicio del año. Establezca una revisión breve. Dos minutos de conversación antes del recreo funcionan mucho mejor que intentar resolver un problema durante una desregulación intensa.
El autobús es un entorno de alto riesgo para estudiantes con necesidades conductuales, sensoriales o médicas. El conductor y cualquier auxiliar del autobús necesitan datos claros antes de que el estudiante suba el primer día:
La comunicación sobre el autobús a menudo pasa por el líder de educación especial o el director de transporte. El paraprofesional puede ayudar haciendo una tarjeta breve de perfil de autobús para cada estudiante con necesidades significativas. Es una pequeña tarjeta laminada que permanece en el autobús con el conductor.
El personal de cafetería y recreo a veces maneja la conducta de un estudiante de maneras que chocan con el BIP o que no ayudan. Cuando esto pasa:
| Pruebe esto | Tenga cuidado con |
|---|---|
| Ayude al docente que supervisa su trabajo a informar al personal de cafetería, recreo y autobús al inicio del año. Vuelva a hacerlo después de cualquier cambio grande en el plan del estudiante. Una conversación breve y una hoja básica de datos evitan la mayoría de los problemas. Haga una revisión breve antes de las transiciones de alto riesgo. | Suponer que el personal que no enseña conoce a un estudiante o sabe qué hacer en situaciones inesperadas. Casi con seguridad no lo sabe. El paraprofesional es la persona adulta más informada en muchos de estos entornos. Actúe en consecuencia. |
En resumen. Los entornos escolares no estructurados importan tanto como los salones. Para muchos estudiantes, son más difíciles. Los paraprofesionales que establecen buenos vínculos con el personal de cafetería, recreo y autobús —y que comparten la información correcta a tiempo— extienden el apoyo del estudiante a lo largo de toda la jornada escolar.
Leer es útil, pero el recuerdo es donde se fija. Tres situaciones cortas, de baja presión, sin calificación. Unos 3 minutos. Puede parar cuando quiera.
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