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Las adaptaciones de pruebas (test accommodations) que figuran en un IEP o plan 504 son promesas legales. Deben darse de la misma manera cada vez. Deben anotarse. Y deben hacerse de modos que mantengan válido el puntaje de la prueba. Un paraprofesional que improvisa puede invalidar el puntaje de un estudiante. Eso también puede crear problemas de cumplimiento para la escuela. Improvisar significa dar más ayuda de la que figura, leer ítems que no deben leerse en voz alta o editar lo que dice el estudiante. Este resumen cubre los tipos más comunes de adaptación. Y las reglas de cada uno.
Las adaptaciones buscan reducir cuánto interfiere una discapacidad en mostrar lo que un estudiante sabe. Sin cambiar lo que la prueba mide. Esta línea importa. Leer en voz alta un pasaje de comprensión de lectura a un estudiante cambia lo que la prueba mide. Leer en voz alta un problema verbal de matemáticas a un estudiante con una discapacidad de lectura no lo cambia. Conocer esta lógica ayuda a los paraprofesionales a tomar buenas decisiones en momentos poco claros.
Para las pruebas estandarizadas del estado, las reglas las fija el estado. Se hacen cumplir estrictamente. Para las pruebas del salón, hay más flexibilidad. Pero la adaptación del IEP o del 504 sigue rigiendo lo que se da. En caso de duda, dé más acceso, no menos. Pero siempre dentro de la adaptación que figura.
Transcribir es escribir exactamente lo que dice un estudiante. Se usa cuando la discapacidad de un estudiante limita mucho su capacidad de poner palabras en papel. Las causas pueden incluir disgrafía, limitaciones de motricidad fina, deterioro del brazo superior u otras razones.
El error más común es que los paraprofesionales mejoren la respuesta del estudiante. Agregar palabras que el estudiante no dijo. Corregir un error de gramática. Deletrear una palabra que el estudiante deletreó mal. Esos cambios hacen que el trabajo escrito ya no sea del estudiante. Incluso las correcciones bien intencionadas son una violación de la prueba.
El IEP o el 504 detalla qué se puede leer en voz alta. Esto varía mucho:
El tiempo extendido puede ser un multiplicador (tiempo y medio, tiempo doble), o un absoluto (tiempo ilimitado). El rol del paraprofesional:
La mayoría de los estudiantes con tiempo extendido hacen la prueba en un entorno separado o de grupo pequeño. Así el resto de la clase puede terminar y entregar sus pruebas sin interrumpir el tiempo restante del estudiante. Confirme el entorno con el maestro antes del día de la prueba.
Si el IEP indica descansos, establezca una señal con el estudiante con anticipación. Así puede pedir un descanso sin interrumpir a los demás. Haga seguimiento de cuántos descansos se toman. Y de cuánto duran. Haga esto si la prueba tiene un límite de tiempo.
Esta adaptación es sencilla en las pruebas del salón. El paraprofesional ayuda a asegurar que el estudiante esté en el lugar acordado. En las pruebas estandarizadas, coordine el asiento con el administrador de la prueba con anticipación.
Si esta adaptación figura, puede releer o reformular las instrucciones de la prueba, pero no el contenido de los ítems, a menos que la adaptación de lectura en voz alta también esté vigente.
Después de dar cualquier adaptación, anótela. Lo mínimo:
Guarde esto con el registro de la prueba. Para las pruebas del estado, el coordinador de pruebas de su escuela tendrá un formulario o una manera específica de hacerlo. Pregunte antes de la prueba, no después.
Un estudiante está dictando una respuesta. Dice "No sé cómo decir lo que quiero decir". El paraprofesional quiere ayudar. El paraprofesional sugiere "¿Tal vez quieres decir que el ciclo del agua mueve el agua del suelo al cielo?" El estudiante asiente. El paraprofesional lo escribe. Esto es una violación de la prueba. El paraprofesional dio el contenido. No el estudiante. La respuesta correcta: "No puedo ayudar con eso. Solo di lo que piensas. Yo lo escribiré".
La adaptación del estudiante dice "lectura en voz alta para matemáticas". En una prueba de matemáticas, un ítem tiene un pasaje de lectura corto seguido de una pregunta de matemáticas. El paraprofesional no está seguro de si leer el pasaje. Pregunte al coordinador de pruebas antes de la sesión: resolverlo usted solo a mitad de la prueba es la improvisación que pone en riesgo el puntaje. "No estaba seguro" no es una decisión que deba tomar solo. Si surge apenas después de que la prueba ya empezó, pregunte al administrador de la prueba que está en el salón en vez de adivinar. Lo que la regla suele decir: en las pruebas de matemáticas Smarter Balanced de Washington, quien lee la prueba puede leer los estímulos y los ítems de matemáticas, incluido el texto dentro de un ítem de matemáticas, como apoyo designado. La restricción de pasajes se aplica a los pasajes de lectura de artes del lenguaje (ELA), no a matemáticas. Anote lo que leyó y quién lo autorizó.
| Pruebe esto | Tenga cuidado con esto |
|---|---|
| Consulte las adaptaciones específicas del estudiante antes de cada prueba, no de memoria | Mejorar la respuesta dictada de un estudiante agregando palabras o corrigiendo la gramática: esto es una violación incluso si es bien intencionado |
| Lea en voz alta y transcriba exactamente como figura, palabra por palabra, sin ediciones | Dar una lectura en voz alta de un pasaje de lectura cuando la adaptación es solo para matemáticas |
| Anote cada adaptación dada, incluyendo quién la dio y cualquier evento que valga la pena anotar | Saltarse el registro porque la prueba salió bien |
| Hágale al maestro o al coordinador de pruebas cualquier pregunta antes de que empiece la prueba, no durante | Usar la cara o el tono para señalar cuando la respuesta de un estudiante está mal |
En resumen. Su trabajo durante las pruebas es dar exactamente la adaptación que figura: ni más, ni menos. La disciplina de mantenerse dentro de esa línea protege el puntaje del estudiante y el programa de pruebas de su escuela.
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