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Una de las mejores cosas que un paraprofesional puede hacer es apartarse y dejar que un compañero de clase tome el relevo. Las estrategias mediadas por pares usan a un compañero para brindar ayuda en lugar de un adulto: "mediado por pares" significa que un compañero de clase brinda el apoyo. Estas herramientas se encuentran entre las más útiles en las aulas de inclusión y también entre las menos utilizadas. La tutoría entre pares significa que un compañero enseña una habilidad; el apoyo entre pares, que un compañero se mantiene al lado como colaborador; y la tutoría entre pares para toda la clase, que todos trabajan en parejas. Las tres desarrollan habilidades escolares, amistades e independencia al mismo tiempo. El trabajo del paraprofesional es organizarlas, no sustituirlas con ayuda de un adulto.
La investigación muestra que la ayuda entre pares funciona bien. En comparación con quienes reciben ayuda principalmente de adultos, los estudiantes con discapacidades que reciben ayuda de sus pares obtienen mejores resultados escolares, tienen más amistades y conversan de forma natural con mayor frecuencia. También hay un hecho sencillo: un compañero que ayuda a otro estudiante llama menos la atención que un adulto que se mantiene demasiado cerca. Un compañero puede ayudar a leer una palabra sonido por sonido o con un problema de matemáticas, y se siente más natural.
La ayuda entre pares no es un sustituto más débil de la ayuda de un adulto: en muchos casos, hace algo que la ayuda de un adulto no puede hacer. Esto es cierto para las habilidades sociales, para usar una habilidad en lugares nuevos, y para la fluidez. El compañero da el tipo de conversación que un adulto no puede igualar. Pero la ayuda entre pares se suma a la enseñanza del Programa Educativo Individualizado (IEP) del estudiante. No ocupa su lugar, y la decisión de usarla les corresponde al maestro y al equipo del IEP.
En la tutoría clásica entre pares, un estudiante con mayor dominio es el tutor y otro que aún está desarrollando la habilidad recibe la tutoría. Trabajan en una tarea establecida. El trabajo del paraprofesional:
Error común: el paraprofesional elige a un estudiante fuerte y espera que la tutoría salga bien, sin dar ninguna capacitación. Los tutores pares reales necesitan que se les enseñe: necesitan aprender cómo dar indicaciones, cómo dar retroalimentación sin hacer el trabajo por su compañero, y cómo actuar cuando su compañero comete un error.
En la tutoría recíproca, los estudiantes cambian de rol: ambos enseñan y reciben tutoría en la misma sesión. Los dos se benefician: quien enseña afianza lo que sabe y quien recibe tutoría obtiene retroalimentación rápida. Esto funciona para estudiantes con niveles de habilidad cercanos y encaja bien con la práctica de fluidez, el repaso de tarjetas y las operaciones matemáticas básicas.
CWPT es una herramienta fija de salón. Todos los estudiantes de una clase trabajan en parejas al mismo tiempo, y ambos estudiantes hacen de tutor y son tutorados en cada sesión. Los equipos ganan puntos por respuestas correctas, y los puntos se suman al final de la semana. El trabajo del paraprofesional durante CWPT:
Las configuraciones de apoyo entre pares no son lo mismo que la tutoría entre pares. Continúan a lo largo del tiempo, se basan en una conexión real y se enfocan tanto en pertenecer al grupo como en recibir ayuda escolar. Una configuración de apoyo entre pares vincula a un estudiante con una discapacidad con uno o dos compañeros de clase. Los compañeros brindan ayuda natural durante las partes compartidas del día: entran juntos a clase, se sientan en la misma mesa y trabajan en el mismo proyecto.
El trabajo del paraprofesional en una configuración de apoyo entre pares es establecerla, no vigilarla. Esto significa:
La presencia continua del paraprofesional es un gran obstáculo. Cuando se coloca junto a un estudiante durante una conversación entre pares, el compañero suele hablarle al paraprofesional en vez de al estudiante. Así, la conversación pasa por el adulto cuando debería ocurrir entre los dos estudiantes. La solución: establezca la pareja de apoyo entre pares, luego aléjese 2-3 pasos y observe desde la distancia. Regrese solo cuando sea necesario.
A lo largo de todas las herramientas mediadas por pares, el paraprofesional:
Un paraprofesional le pide a Jaylen que ayude a Luis con las tarjetas de lectura. Jaylen no sabe qué hacer cuando Luis comete un error, así que dice la respuesta inmediatamente después de cada intento. Luis ya no está leyendo las tarjetas: espera que Jaylen le dé la respuesta. Esto no es tutoría; son indicaciones sin un plan para reducirlas gradualmente. La solución: antes de la sesión, el paraprofesional debió enseñar a Jaylen un procedimiento establecido: esperar 3 segundos, decir el sonido y pedir a Luis que lo repita.
Dani tiene una configuración de apoyo entre pares con dos compañeros de clase, Mia y Jordan. Al inicio del laboratorio de ciencias, el paraprofesional junta a los tres estudiantes. Explica que Dani usa un dispositivo de habla, y que Mia y Jordan deben hacerle preguntas directamente a Dani y esperar a que ella responda. El paraprofesional luego se mueve al lado opuesto del laboratorio y observa desde ahí. Mia empieza: le pregunta a Dani qué materiales quiere tomar. Dani elige símbolos en su dispositivo, y Jordan escribe la suposición. El paraprofesional observa y sonríe. No interviene, y no necesita hacerlo.
| Intente esto | Tenga cuidado con |
|---|---|
| Capacite a los tutores pares con claridad: muéstreles las indicaciones, la corrección de errores, y las frases para dar retroalimentación antes de que empiece la sesión | Elegir un tutor par y esperar que la tutoría salga bien sin ninguna preparación |
| Dé un paso atrás durante las conversaciones entre pares para que el compañero le hable al estudiante, no a usted | Pararse junto al estudiante durante una conversación entre pares, lo que hace que el compañero le hable a usted en vez de al estudiante |
| Observe desde la distancia e intervenga brevemente cuando se necesite, luego dé un paso atrás de nuevo | Hacer usted mismo la corrección en vez de acompañar al tutor par sobre cómo corregir |
| Celebre las conversaciones entre pares: cuando un compañero ayuda bien a su estudiante, nómbrelo | Saltarse las opciones mediadas por pares porque se siente más fácil dar usted mismo la ayuda |
En resumen. El mejor apoyo entre pares es aquel en que el estudiante apenas nota su presencia. Su trabajo es establecer las condiciones, capacitar a los compañeros y luego apartarse. El vínculo entre pares crece sin su presencia constante y vale más que cualquier ayuda que usted pudiera brindar por su cuenta.
Leer es útil, pero el recuerdo es donde se fija. Tres situaciones cortas, de baja presión, sin calificación. Unos 3 minutos. Puede parar cuando quiera.
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