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El marco. El sistema de apoyos de múltiples niveles (MTSS, sigla en inglés) es el marco que usa actualmente la mayoría de las escuelas de los Estados Unidos. Ajusta el apoyo a las necesidades del estudiante. Oirá el término con frecuencia. Muchas veces se menciona junto con la respuesta a la intervención (RTI, sigla en inglés) y las intervenciones y apoyos conductuales positivos (PBIS, sigla en inglés). Saber qué significa realmente MTSS le ayuda a entender por qué se le asigna una función determinada. También le muestra qué datos ayuda a recopilar para el equipo.
El Sistema de Apoyos de Múltiples Niveles es un marco. Organiza tanto el trabajo escolar como el apoyo de conducta en tres niveles. La idea principal es sencilla. El Nivel 1 es para todos. El Nivel 2 es para algunos. El Nivel 3 es para unos pocos. El Nivel 1 tiene investigación que lo respalda y funciona para la mayoría de los estudiantes. Los estudiantes que necesitan más reciben apoyo en grupo pequeño en el Nivel 2. Los estudiantes con las necesidades más grandes reciben apoyo uno por uno en el Nivel 3. El sistema funciona con los números. Los estudiantes se mueven entre niveles según cómo responden. No se mueven según las etiquetas de discapacidad.
MTSS no es un programa. No es un currículo. Es un marco. Las escuelas llenan el marco con los programas que eligen. Los programas deben tener investigación que los respalde. La calidad de un sistema MTSS depende de tres cosas. Primero, la calidad de esos programas en cada nivel. Segundo, aplicarlos de la forma en que se diseñaron. Tercero, la calidad de los datos que se usan para tomar decisiones.
Estos tres términos son cercanos, pero no son lo mismo:
En la vida real, muchas escuelas usan estos términos como si significaran lo mismo. Cuando oiga cualquiera de ellos, la idea es la misma. Hay niveles de apoyo. Están emparejados con la necesidad del estudiante. Se manejan con los números.
El Nivel 1 es la enseñanza principal y las reglas de conducta. Todos los estudiantes lo reciben. Para el trabajo escolar, este es el currículo principal. Es la enseñanza que se usa en cada salón de clases. Para la conducta, este es el marco de PBIS de toda la escuela. Eso significa las reglas que se enseñan a todos los estudiantes, el sistema de elogios y las rutinas estables.
Alrededor del 80% de los estudiantes deberían ser atendidos en el Nivel 1. Cuando ese número es mucho más bajo, apunta a un problema de Nivel 1. No es un problema del estudiante.
El Nivel 2 da apoyo extra a los estudiantes que no lo están logrando solo con el Nivel 1. Eso es alrededor del 15% de los estudiantes. Los apoyos de Nivel 2 son:
Ejemplos para el trabajo escolar: un grupo de lectura diario de 30 minutos, un grupo de fluidez en matemáticas. Ejemplos para la conducta: Registro de Entrada/Registro de Salida (Check-In Check-Out, CICO), grupos de habilidades sociales, apoyo establecido con la tarea.
El Nivel 3 da el apoyo más intensivo. Es para el aproximadamente 5% de los estudiantes cuyas necesidades no se satisfacen con el Nivel 1 y el Nivel 2 juntos. Los apoyos de Nivel 3 son:
El Nivel 3 para la conducta por lo general significa una FBA y un BIP completos. El Nivel 3 para el trabajo escolar puede significar programas especiales como la alfabetización estructurada o el apoyo intensivo en matemáticas. Los aplica personal capacitado.
En el Nivel 1, los paraprofesionales ayudan a los estudiantes con discapacidades a entrar a la enseñanza principal. Esto significa aplicar las adaptaciones del IEP durante la lección principal. Significa ayudar con la tecnología de asistencia. Significa ayudar al estudiante a seguir las reglas de conducta de toda la escuela. Significa dar indicaciones y retirar la ayuda a medida que el estudiante crece. El paraprofesional no es el maestro principal en el Nivel 1. El maestro del salón lo es.
A los paras se les asigna con frecuencia la aplicación o el apoyo de intervenciones de Nivel 2. Esto puede significar dirigir grupos de lectura o matemáticas, realizar los registros de entrada de CICO o dirigir grupos de habilidades sociales. La clave es que el para reciba capacitación sobre el programa y lo aplique de la forma en que fue diseñado. Los datos de Nivel 2 que recopilan los paras orientan las decisiones del equipo sobre si los estudiantes necesitan más o menos apoyo.
En el Nivel 3, el paraprofesional por lo general trabaja dentro de un plan hecho por un especialista. Ese puede ser un maestro de educación especial, un BCBA o un especialista en lectura. El trabajo del paraprofesional es aplicar el plan de la forma en que se diseñó. Tomar bien los datos. Reportar lo que ve al equipo. El paraprofesional no diseña los apoyos de Nivel 3. Pero el paraprofesional muchas veces es la persona que los aplica. Eso hace que la fidelidad y los datos del paraprofesional sean ambos clave para todo el sistema.
MTSS funciona con los números. Los paraprofesionales aportan datos en cada nivel:
Estos datos se entregan al equipo, que puede incluir al maestro, al especialista o al equipo de datos de la escuela. El equipo los usa para elegir la asignación de nivel y los cambios en el apoyo. Un para que recopila datos de forma descuidada elimina información clave de las decisiones del equipo. Lo mismo ocurre si los datos se recopilan de manera irregular o no se recopilan.
Saber dónde encaja un estudiante
Una paraprofesional ayuda a tres estudiantes en un salón de cuarto grado. Aplica un grupo de lectura de 20 minutos con dos de ellos a diario. Eso es Nivel 2. Uno de los tres estudiantes tiene un IEP con metas de lectura uno por uno. Recibe apoyo de alfabetización estructurada 1:1 de la paraprofesional durante 30 minutos al día además del grupo de Nivel 2. Eso es Nivel 3. El tercer estudiante está en el bloque de lectura del salón con adaptaciones. Recibe tiempo extra y lectura en voz alta para los textos de contenido. No recibe apoyo extra por ahora. Eso es Nivel 1 con adaptaciones. Conocer el marco de niveles ayuda a la paraprofesional. Ve por qué su tiempo está organizado de la forma en que está. Ve qué datos necesita tomar para cada estudiante.
| Intente esto | Tenga cuidado con |
|---|---|
| Sepa qué nivel tiene cada estudiante al que ayuda. Le da forma a qué datos toma y de qué fidelidad es dueño. | Tratar a todos los estudiantes igual sin importar su nivel. Un estudiante de Nivel 3 necesita apoyo más intensivo y un seguimiento más cercano. |
| Aplique los programas de Nivel 2 de la forma en que se diseñaron. El programa solo funciona cuando se aplica como se diseñó. | Aplicar un programa de Nivel 2 sin capacitación. La idea aproximada no es lo bastante cercana. |
| Entregue rápidamente al equipo los datos de Nivel 2 y Nivel 3. Orientan la siguiente decisión. | Recopilar datos de manera irregular. Hace que las decisiones del equipo no sean fiables. |
| Pregúntele al maestro o al especialista cómo se usarán sus datos. Esto le ayuda a saber qué poner primero. | Confundir PBIS con MTSS. No son sistemas totalmente separados. |
En resumen. MTSS es la forma en que las escuelas organizan su respuesta a toda la variedad de necesidades de los estudiantes. Su lugar en este sistema importa. Muchas veces aplica el apoyo más intensivo para estudiantes con necesidades significativas. Conocer la estructura de los niveles le ayuda a entender por qué su trabajo importa. También importa aplicar el plan tal como fue diseñado y recopilar datos correctamente, no solo para su estudiante, sino para las decisiones del equipo.
Leer es útil, pero el recuerdo es donde se fija. Tres situaciones cortas, de baja presión, sin calificación. Unos 3 minutos. Puede parar cuando quiera.
Comenzar el set de práctica →Está tratando de averiguar por qué un estudiante se comporta como lo hace, y por qué la respuesta im…
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