Biblioteca

Caminos hacia el rol

Está pensando en trabajar como paraprofesional, o acaba de conseguir el puesto y quiere saber qué esperar ante…

Un día en el trabajo

Quiere imaginar cómo es de verdad el trabajo de paraprofesional, hora por hora, en el tipo de entorno que le i…

Requisitos de certificación estatal

Quiere saber qué exige realmente su estado para la credencial de paraprofesional, más allá del piso federal de…

La identidad y el rol

Su identidad (raza, idioma, discapacidad, clase social, sexualidad, si tiene hijos) influye en cómo vive el tr…

Resumen de IDEA para paras

Trabaja bajo IDEA todos los días y necesita tener claras las promesas de la ley, su función dentro de ellas y…

ESSA y los requisitos de paras de Título I

Trabaja en una escuela de Título I, y la ley federal especifica qué cualificaciones debe tener y qué tareas se…

Resumen de la Sección 504

Apoya a un estudiante con un plan 504, y la Sección 504 *no* es un IEP más pequeño: es una ley distinta con pr…

La ADA en las escuelas

Apoya a estudiantes que necesitan acceso físico, de comunicación o a los programas, y la ADA tiene un alcance…

Las competencias CEC en la práctica

Quiere un marco profesional de verdad para crecer como paraprofesional, en lugar de recibir capacitación solo…

Acompañamiento y calibración

Supervisa a paras y les da retroalimentación de coaching, o usted es para y quiere de ese coaching algo más qu…

Normas de comunicación entre para y maestro

La comunicación con su maestro supervisor (o con su para) se siente irregular, y usted sospecha que el problem…

Evaluación del desempeño

Se está preparando para su evaluación anual y quiere que de verdad impulse su crecimiento, en lugar de ser sol…

Roles de instrucción del para

Hace trabajo de instrucción todo el día, y necesita una línea clara entre apoyar y enseñar, con el límite de h…

Jerarquías de apoyos (prompts)

Dar apoyos (prompts) es gran parte de lo que hace, y la diferencia entre apoyos hábiles y solo bien intenciona…

Cómo retirar los apoyos (prompts)

Da apoyos (prompts) a los estudiantes en habilidades que aún no pueden hacer solos, y retirar esos apoyos es d…

Hojas de programa y fidelidad al procedimiento

Aplica programas que otro adulto también aplica, y la consistencia entre ustedes es la diferencia entre que el…

Pensar en función del comportamiento

Está tratando de entender por qué un estudiante se comporta como lo hace, y por qué la respuesta importa más q…

Evaluación funcional del comportamiento

Se está haciendo una evaluación funcional de la conducta (FBA) para su estudiante, y usted va a ser una fuente…

Leer y aplicar un BIP

Le están pidiendo aplicar un plan de intervención conductual (BIP), y necesita leerlo de la manera en que está…

Estrategias de antecedentes

Quiere pasar menos tiempo manejando crisis: cambiando lo que pasa *antes* de la conducta, no lo que pasa despu…

Resumen de tipos de datos

Usted recopila datos sobre las metas del estudiante y quiere saber cuál tipo (frecuencia, duración, latencia,…

Registro por intervalos

Usted registra una conducta difícil de contar (participación, estimulación vocal, atención a la tarea) y quier…

Datos de nivel de apoyo (prompt)

Usted enseña una habilidad y quiere registrar con honestidad cuánta ayuda necesitó realmente el estudiante, pa…

Registro narrativo ABC

Una conducta resulta desconcertante y el equipo todavía no la entiende, y usted toma notas de antecedente-cond…

Autismo

Apoya a un estudiante autista, y necesita un marco que sostenga la diversidad ("si conociste a una persona aut…

TDAH (ADHD)

Apoya a un estudiante con TDAH (trastorno por déficit de atención e hiperactividad), y la mayor parte de lo qu…

Trastornos específicos del aprendizaje

Apoya a un estudiante con un SLD (trastorno específico del aprendizaje), y este término abarca la dislexia, la…

Dislexia

Apoya a un estudiante con dislexia, y el tipo correcto de enseñanza de la lectura (Alfabetización Estructurada…

Guía del paraprofesional de ELL

Usted apoya a un estudiante multilingüe: como para bilingüe, para de ESL, para de Título I (Title I) o para de…

Paras de Título I y Título III

Su puesto de para se financia con Título I (Title I) o Título III (Title III), y usted quiere saber qué signif…

Apoyo a recién llegados

Acaba de llegar a Estados Unidos un estudiante nuevo: el primer día, la primera semana y las primeras seis sem…

Apoyo a estudiantes SLIFE

Su estudiante ha tenido poca escolarización formal o la ha tenido interrumpida, puede tener 14 o 16 años con m…

Carta de derechos de la comunicación

Usted apoya a un estudiante con necesidades complejas de comunicación: sin habla, con habla mínima, o que usa…

Resumen de AAC

Su estudiante usa Comunicación Aumentativa y Alternativa (AAC) o está siendo evaluado para ella, y usted quier…

PECS e intercambio de imágenes

Su estudiante usa PECS (Picture Exchange Communication System, sistema de comunicación por intercambio de imág…

Resumen de tecnología de asistencia

Su estudiante usa tecnología de asistencia (AT), desde un agarre para lápiz hasta un dispositivo generador de…

Intervención temprana

Usted trabaja en intervención temprana (de recién nacido a 3 años), y el marco, la filosofía y su papel son fu…

Primera infancia y prekínder

Usted trabaja en preescolar o pre-K, y resiste la tentación de hacer que se parezca a la escuela primaria.

Primaria

Usted trabaja en educación especial de kínder a 5.º grado, y necesita equilibrar estar lo bastante presente pa…

Rutinas y transiciones

Usted apoya a estudiantes cuyos momentos más difíciles son las transiciones: entre actividades, lugares y adul…

Trabajar con el maestro supervisor

Está construyendo la relación de trabajo con su maestro supervisor, o siente que esa relación se está enfriand…

Trabajar con el maestro de educación general

Usted es un para de inclusión en el salón de otra persona, que entra a educación general parte del día o toda…

Personal de cafetería, recreo y autobús

Su estudiante va al almuerzo, al recreo y al autobús, y los adultos de esos entornos no son quienes conocen el…

Trabajar con las familias

Usted trata con las familias a la hora de dejar y recoger a los estudiantes, por teléfono o en reuniones, y qu…

FERPA y confidencialidad

Sabe cosas de los estudiantes que otro personal y los de afuera no saben, y maneja a diario el riesgo de una d…

Reporte obligatorio

Tiene sospecha razonable de abuso o negligencia infantil, o acaba de recibir una revelación y está decidiendo…

Relaciones duales y redes sociales

Su estudiante también es su vecino, su colega también es su amigo de la iglesia, o un estudiante acaba de envi…

Regalos y límites

Una familia o un colega le dio un regalo, y usted trata de decidir si aceptarlo, rechazarlo o escalarlo.

Poner límites

Da hasta que no queda nada, y quiere averiguar dónde debería estar la línea con los estudiantes, las familias,…

Planear y documentar el desarrollo profesional

Quiere un desarrollo profesional con rumbo (que construya hacia competencias identificables) en lugar de un mo…

Caminos de para a maestro

Está pensando en ser maestro, y quiere un mapa realista de las rutas, los costos, el tiempo y las concesiones…

Práctica reflexiva

Quiere un crecimiento profesional que se acumule, no veinte años de práctica sin reflexión que produzcan un pa…

Mi primera semana

Usted empieza esta semana como paraprofesional: estudiantes que no conoce, horarios que no sigue, un vocabular…

Mi estudiante acaba de llegar de otro país

Acaba de llegar de otro país un estudiante nuevo: con poco inglés, quizá con pocos expedientes, quizá con una…

Cuando el para no está

Usted va a faltar, sea planeado o no, y quiere una cobertura de suplente que de verdad mantenga los servicios…

El maestro supervisor no se comunica

Su maestro supervisor no se involucra: sin orientación del primer día, sin asignaciones de tareas por escrito,…